Resumen

La meritocracia en las notas recientemente ha concitado discusión, pues a la vez que aporta como un currículum oculto de la formación ciudadana, es capaz de moldear en los estudiantes actitudes hacia la desigualdad. Esta investigación se centra en cómo se forman los estudiantes las percepciones de meritocracia en las notas durante la etapa escolar, distinguiendo entre la importancia del esfuerzo y el talento, considerando el rol que cumple la familia y la escuela como agentes socializadores. Utilizando datos de estudiantes y sus familias en Chile (N = 5.599 estudiantes de 231 escuelas), se analiza la medida en que las percepciones de meritocracia del apoderado, el trato justo de los profesores en la escuela y el estatus social familiar y escolar, se relacionan con las percepciones de meritocracia en las notas de los estudiantes. A partir de modelos multinivel ordinales, los resultados corroboran parcialmente que las percepciones meritocráticas del apoderado se transmiten en los estudiantes como percepciones de meritocracia en las notas, sucediendo algo similar en el caso de la relación con el trato justo de los profesores en la escuela. Asimismo, se aporta con evidencia de que tanto el estatus social familiar como el escolar, cumplen un rol en la formación de las percepciones de meritocracia en las notas. Estos resultados sugieren que tanto la familia como la escuela cumplen un rol de socialización, aunque de forma distinta entre la importancia del esfuerzo y la importancia del talento para obtener buenas notas.