¿Las estudiantes subestiman sus habilidades tecnológicas? Diferencias de género en autoeficacia digital en contextos escolares chilenos
Abstract
Los estudios educativos revelan que, en la mayoría de los sistemas escolares secundarios, los estudiantes varones manifiestan sistemáticamente una mayor autoeficacia tecnológica que sus homólogas femeninas. Pero, paradójicamente, los datos demuestran que las alumnas obtienen puntuaciones significativamente más altas en las pruebas estandarizadas internacionales de informática. En este estudio, argumentamos que la composición de género en las aulas podría desempeñar un efecto relevante en la autoeficacia tecnológica de las estudiantes mujeres, ya que estudios previos sugieren que los colegios con una mayor composición femenina animan a las chicas a seguir carreras vinculadas a la tecnología. En los análisis, estimamos una serie de modelos multinivel (efectos aleatorios) utilizando datos de la base de datos chilena ICILS 2018 (que comprende 178 escuelas y 3092 estudiantes). Nuestros resultados sugieren que las mujeres muestran una menor autoeficacia para el uso de ce aplicaciones avanzadas tecnológicas avanzadas, sin embargo, la proporción de alumnas del colegio tuvo un efecto de interacción negativo significativo sobre la autoeficacia de las alumnas. Contrariamente a nuestra hipótesis inicial, las alumnas muestran menos confianza en sí mismas cuando están rodeadas de más compañeras de su propio género. Esto contradice la intuición generalizada de que las mujeres se sienten más seguras en contextos de aprendizaje STEM cuando están rodeadas de compañeras de su mismo sexo.
